Однако ощутимы существенные отличия в организации высшего образования как между отдельными странами, так и между отдельными университетами в самой стране. Здесь мы имеем широкое разнообразие форм высшего образования: статус учебных заведений, условий приема студентов, срока обучения, присвоение званий. Преобладающее большинство стран теперь переходит на американскую систему высшего образования, в котором выделяют три периода обучения:'бакалав-рат (4 года), магистратура (2 года) и докторант (еще 3-4 года).

Соответственно Закону "Об образовании" сделаны первые шаги реформирования образования. Оно стало многоуровневым, а подготовка специалистов -двухступеневой, где первая ступень - бакалаврат - высшее базовое образование определенного направления, а вторая ступень - подготовка специалиста или магистра.

Но внедрение этого замысла в условиях финансовых затруднений осуществляется тяжело. Во - первых каждая идея требует финансовых затрат, которые сейчас являются проблемой. Резко возросла потребность в информатизации образования обеспечении научных учреждений средствами информации, в широком международном общении. Каждый студент независимо от профиля подготовки должен иметь доступ не только к компьютеру, а и к сети информации. Без этого реформа образования будет частичной.

Большинство авторов считают, что магистратура должна иметь две составные части: I, обучение по направлению» 2. исполнение научной работы. Обучение по направлению должно содержать те разделы фундаментальных дисциплин, которые нужны дли исполнения научной работы, но не в коем случае не быть Повторением пройденного. Обязательными дисциплинами являются: философия, иностранный язык, основы педагогики и психологии, информатика и вычислительная техника, основы менеджмента и маркетинга, основы научных исследований и патентознания.

В структуре рабочего плана магистранта приблизительно треть времени представляет собой фундаментальную подготовку, другие 30% - специальные дисциплины и остаток времени научная работа. Магистерские потоки отдельных дисциплин у нас пока еще не многочисленны, а учебная нагрузка по фундаментальным и гуманитарным дисциплинам на них достаточно велика.

Аудиторная нагрузка магистрантов обычно в двое меньше, чем у студентов. Основное время здесь составляет самостоятельная работа. Объем учебной работы магистранта за границей составляет 30-36 кредитов.

Наивысшая научная степень за границей - это доктор философии. Студенты, успешно учащи ее я в магистратуре, могут сразу же записаться в докторантуру (на 3 - 4 года, в Японии на 6 лет). Они должны овладеть одним или двумя иностранными языками, усвоить большую теоретическую программу в объе-ме до 72 кредитов, сдать квалификационные экзамены (до 20), выполнить запланированные научные исследования и защитить диссертацию.

Выпускникам заграничных университетов, которые выполнили программу до дипломного обучения, присваивают степень бакалавра, а за выполнение программы последилломного обучения - научную степень магистра или доктора философии. Практически во всех странах есть титул почетного доктора, у нас этот титул присваивают только заграничным ученым.

В колледже научной квалификации Гарвардского университета подготовку докторов философии по биофизике обеспечивают 38 "полных" профессоров. Все они доктора философии и только два имеют степень доктора наук и два - доктора ЬапопЧ . саи$а.

Совет колледжа уроанево-го образования университета штата Теннеси состоит из 21 члена, из них - 19 доктора философии, два магистра. Из 1394 человек профессорского состава университета штата Айова 580 являются полными профессорами, 360 ассоциированными профессорами (доцентами), 204 -ассистентами профессорами и 250 - профессорами - пенсио* нерами. Из них наивысшую научную степень(доктора философии) имеют 1236 человек, 155 магистры и 3 бакалавра.

Должность	Штат	и	13 из них	эт степень
.	.	бакалавр	магистр	доктор, философии
Профессор	580	213	30	548
Ассоциирование	360		39	321
Профессора ассистенты	204		26	178
Профессора пенсионеры	250		60	189
Профессор вместе	1394		155	1236

 

В отличии от принятого у нас порядка указывания научных степеней, когда указывается только последняя, в характеристиках американских преподавателей указываются все приобретенными ими степени. Вероятно, и нашим ученым при представлении документов для международного ознакомления, следует указывать все приобретенные звания.

Таким образом; в каждой стране есть свои особенности подготовки научных кадров их аттестации и нострификации дипломов. Украина активно включается в этот процесс, есть определенные успехи и неудачи. Не копируя слепо заграничных моделей, нам необходимо утверждать свою, адекватную мировым тенденциям, национальную модель образования.

Дипломное образование должно заканчиваться присвоением какой-то одной степени-бакалавра или специалиста/Но не двух сразу. Способные, одаренные студенты должны иметь возможность подготовки к научной и педагогической работу через магистратуру. Основной научной степенью, как и во всем мире, должна быть доктор философии, а не кандидат наук. То есть, нужно, уже к 2000 году, трансформировать кандидатскую степень в первую докторскую. Степень доктора наук оставить в данном состоянии, для подтверждения докторами философии своих научных приобретений и как причина для достижения звания профессора. Безусловно, это большая и ответственная работа, но без нее наши учебные заведения и наши ученые еще длительное время будут оставаться в положении тегга тЬодшта для многих стран.

Л. Буханько группы МНП-99-1